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Rechtschreibkompetenzen und -schwierigkeiten von Schülern der Sekundarstufe I und ihre schulischen Ursachen am Beispiel der Groß- und Kleinschreibung

Autor	Martina Nagenborg
Verlag	Diplomica Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2010
Seitenanzahl	109 Seiten
ISBN	9783836634076
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	13,00 EUR

In der Schule wird den Schülern mit Hilfe der wortartbezogenen Konzeption die Groß- und Kleinschreibung vermittelt. Dadurch treten sehr bald Schwierigkeiten auf, denn das System und die gelehrten Regeln greifen nicht ineinander. Das verwirrt und irritiert die Kinder, denn sie befinden sich in einem Konflikt zwischen der geforderten richtigen Schreibung und dem gelernten Regelwissen. Ein Ausweg aus diesem Dilemma könnte die syntaktische Konzeption sein, denn sie verhindert das Betrachten isolierter einzelner Wörter. Anstatt der Form werden bei diesem Ansatz die funktionalen Eigenschaften der Wörter untersucht. Es findet also eine syntaktische Analyse statt, die verhindert, dass beispielsweise substantivierte Verben nicht als Kerne von Nominalgruppen erkannt werden. Die empirische Untersuchung mit gymnasialen Sechstklässlern in diesem Buch belegt, welche Schwierigkeiten die Schüler mit der satzinternen Großschreibung haben. Dies ist, wie Interviews mit den an der Untersuchung beteiligten Schülern belegen, auf den einseitig wortartbezogenen Unterricht zurückzuführen. Die schwachen Rechtschreiber gehen nach den gelernten Regeln vor, ohne syntaktische Informationen zu berücksichtigen. Die guten Schreiber hingegen gehen über ihr äußeres Regelwissen hinaus und betrachten den gesamten Satz. Sie sind in der Lage zwischen Form und Funktion von Wörtern zu unterscheiden und so erkennen sie die Kerne von Nominalgruppen unabhängig davon, ob die Form des Wortes ein Verb oder Adjektiv ist. Als wichtigste Konsequenz lässt sich sagen, dass ein alternativer Ansatz zur Groß- und Kleinschreibung Einzug in den Unterricht finden sollte, wobei sich sowohl der wortartbezogene Ansatz, als auch der syntaktische nicht gegenseitig ausschließen. Den Kindern sollten verschiedene Konzepte zur Groß- und Kleinschreibung bereit stehen, denn so sind die Lerner in ihrer Schreibentscheidung nicht auf Substantive festgelegt.

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Inhaltsverzeichnis

Rechtschreibkompetenzen und-schwierigkeiten von Schülern der Sekundarstufe I und ihre schulischen Ursachen am Beispiel der Groß- und Kleinschreibung	1
Inhaltsverzeichnis	3
1 Einleitung	4
2 Hinführung zum Thema	6
2.1 Fehlende orthographische Fähigkeiten von Schülern in der öffentlichen Diskussion	6
2.2 Die Regeln der Groß- und Kleinschreibung im Deutschen	7
2.2.1 Normen und Reformen	11
2.2.2 Zur Notwendigkeit der satzinternen Großschreibung	14
2.3 Der Orthographieerwerb am Beispiel der Groß- und Kleinschreibung	16
2.4 Beispiele aus Schulbüchern	24
3 Empirische Untersuchung	31
3.1 Ziele und Methoden	31
3.1.1 Arbeitshypothesen	33
3.1.2 Zeitraum der Beobachtungen und Versuchpersonen	33
3.1.3 Durchführung der Untersuchung	34
3.2 Ergebnisse der Untersuchungsgruppe	35
3.2.1 Fehlerzahlen der guten Rechtschreiber	38
3.2.2 Fehlerzahlen der durchschnittlichen Rechtschreiber	40
3.2.3 Fehlerzahlen der schwachen Rechtschreiber	42
3.2.4 Ergebnisse im Vergleich	44
3.3 Begründungsmuster der Schüler	45
3.3.1 Automatisierungen	46
3.3.2 Explizites Regelwissen	49
3.3.3 Falsch angewandte Regeln	51
3.3.4 Personinterne Zweifelsfälle	54
3.3.5 Resignative Stellungnahmen	56
3.4 Diskussion	57
4 Didaktische Konsequenzen	60
5 Zusammenfassung	63
6 Schluss	65
Quellenverzeichnis	66
Anhang	69

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